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    專業認證相關知識

    一、什么是工程教育認證?

    工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度,也是實現工程教育國際互認的重要基礎。在我國,工程教育專業認證是中國工程教育認證協組織的,由專門職業協會會同該領域的教育工作者一起進行的,針對高等教育中工程類專業開展的一種合格評價。

    二、為什么要進行工程專業教育認證?

    開展專業認證就是要為學生畢業以后職業準備的范圍和質量提供保證。在美國,只有經過可靠的認證機構所認證的專業才是被承認的專業。認證關系到專業的生存和發展。通過認證的專業,培養的學生到社會上才能得到社會、用戶、各個組織(包括工程師注冊等)的認可;否則,可能還要附加很多必要的要求和條件才能被認可。對學生而言,在有的國家,如果專業沒有通過認證,在獲取資助、獎學金、學分,或者在學位被其他通過認證高校認可、被其他國家認可其學位等方面均會遇到困難。

    三、華盛頓協議

    華盛頓協議(Washington Accord,縮寫WA)是一個有關工程學士學位專業鑒定(professional accreditation)國際相互承認的協議,1989由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立,目前共有18個正式成員,4個預備成員。該協議承認簽約國所認證的工程專業(主要針對4年制本科高等工程教育)在成員國之間具有實質等效性,即該專業的畢業生均達到了從事工程師職業的學術要求和基本質量標準。該協議不僅在高等教育認證上意義重大,也為工程師執業資格的認證奠定了良好基礎,促進了全球工程師的流動。

    《華盛頓協議》是國際工程師互認體系的六個協議中最具權威性、國際化程度較高、體系較為完整的協議,是加入其他相關協議的門檻和基礎。

    我國于20136月成為《華盛頓協議》預備成員,2014年初提交轉正申請, 20166月轉為正式成員。成為正式成員后,我國將全面參與《華盛頓協議》各項規則的制定,我國工程教育認證的結果將得到其他成員認可,通過認證專業的畢業生在相關國家申請工程師執業資格時,將享有與本國畢業生同等待遇。

    四、加入《華盛頓協議》的意義

    加入《華盛頓協議》,意味著通過工程教育專業認證的學生可以在相關的國家或地區按照職業工程師的要求,取得工程師執業資格,將為工程類學生走向世界提供具有國際互認質量標準的通行證。加入該協議,將促進我國工程教育人才培養質量標準與《華盛頓協議》的標準實質等效,推動教育界與企業界的緊密聯系,對盡快提升我國工程教育水平和職業工程師能力水平,實現國家新型工業化的戰略目標,提升我國工程制造業總體實力和國際競爭力具有重要意義。

    五、通過專業評估(認證)有何意義?

    對于學生,學歷被華盛頓協議成員國互認,拿到進入國際市場的入場券;學歷背景更容易獲得行業認可。

    學生可以提前一年參加一級注冊結構工程師專業考試。注冊考試報考文件規定:專業評估通過并在有效期內的工學學士學位。職業時間最少時間為4年;未通過專業評估的工學學士學位或本科畢業,職業實踐最少時間為5年。

    六、工程教育的理念是什么?三者有何聯系?

    1.學生中心—Student Centering,SC

    2.成果導向(或稱:基于產出,目標導向)—Outcome Based Education,OBE

    3.持續改進—Continuous Quality Improvement,CQI

    學生中心(SC)是宗旨,成果導向(OBE)是要求,持續改進(CQI)是機制。

    七、專業認證的標準

    中國工程教育認證標準包括通用標準和專業補充標準兩部分(詳見本手冊第三、第四部分)。通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個因素,其中目標部分符合華盛頓協議要求的結果導向性特點,也就是說,重要的看學生產出成就,課程體系,師資都是保證和支撐學生產出的。它不單純考察有多少老師,而是考察老師都為學生做了些什么,學生學到了什么,7個要素均與學生掛鉤。

    認證標準強調國際實質等效性,不同于教育部設定的專業設置標準;同時在認證考查過程中強調尊重被認證專業的辦學特色和特點。

    工程教育認證貫徹以人為本的評價理念。首先,認證標準設計以學生為中心;其次,認證標準強調教師在人才培養中的關鍵作用;第三,認證標準還體現在以同行專家為主,依靠和信任專家能夠通過考查獲取的信息以及自身智慧和經驗對專業辦學質量作出正確判斷。

    八、專業認證的工作程序

    1.申請認證。由學校自愿提出認證申請,秘書處會同專業類認證委員會審核并作出是否受理結論;

    2.學校自評。受理認證學校開展自評并提交自評報告;

    3.審閱自評報告。各專業類認證委員會對自評報告進行審閱,并決定是否可以派出專家組進校開展考查;

    4.現場考查。派出現場考查專家組進校開展現場考查,考查結束后形成現場考查報告,并征求學校意見;

    5.審議和作出認證結論。認證委員會根據考查報告及有關材料形成認證報告,并作出認證結論建議;認證結論審議委員會對認證結論進行審核調整;理事會對審核調整后的認證結論進行投票表決公布。

    6.認證狀態的保持與改進。學校在通過認證的有效期內,進行持續改進。

    九、如何做好認證狀態的保持和改進工作?

    通過認證的專業所在學校應認真研究認證報告中指出的問題和不足,采取切實有效的措施進行改進。

    認證結論為通過認證,有效期3的,學校應每年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告,匯報改進情況和專業進展情況。

    認證結果為通過認證,有效期6的,學校應每兩年向相應的專業類認證委員會以及秘書處提交改進報告,匯報改進情況和專業進展情況。

    如果學校未按時提交改進報告,秘書處將通知其限期提交;逾期仍未提交的,則終止其認證有效期。

    認證協會可根據工作需要,隨機抽取部分專業在認證有效期內展開回訪工作,檢查學校認證狀態的保持及持續改進情況?;卦L工作參照原認證程序進行,但可以視具體情況適當簡化。

    通過認證的專業如果要保持認證有效期的連續性,須在認證有效期屆滿前至少一年重新提出認證申請。

    十、現場考查的工作形式

    現場考查的工作形式分為會議、人員訪談、查閱資料和實地考查等,其具體內容如下:

    1.會議

    其中一類為專家組內部會議,包括預備會、中期內部交流會、形成考查意見的內部交流會。第二類為與學校召開的會議,包括與校方見面會、意見反饋會等。

    2.訪談

    包括學生訪談(分小組座談)、教師訪談(一對一訪談或一對多訪談)、用人單位訪談(一對多訪談)、畢業生訪談(一對多訪談)。

    3.資料查閱

    學校準備的考查資料應集中分類擺放,列出清單,方便專家調閱。相關資料應保證真實性,盡可能提供原始資料。

    4.實地考查

    實地考查主要考查專業基礎課、專業課實驗室和工程訓練中心以及圖書資料等,優先選擇與學生能力培養緊密相關的進行考查。

    5.必要的測試

    對學生能力測試不是必須的,一般為抽取一個班采用考試或觀摩答辯的形式,專家組負責命題和閱卷。

    6.聽課

    專業組根據情況是否安排聽課。所聽課程一般為專業核心課程。聽課重點關注學生聽課效果。


    發布單位:吉林農業大學教務處 發布時間:2020-04-16
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